扬州1004名“特殊孩子” 进入普通学校学习

2019年09月 23日 07:55 | 来源: 扬州晚报-扬州网 | 扬州网官方微博

为进一步提高融合教育资源中心特教教师专业水平,日前,扬州市融合教育专题研讨会在高邮举行,记者从会上获悉,截至2018年底,全市适龄残疾儿童、少年在义务教育普通学校入学达1004人。

什么是“融合教育”?

让“特殊孩子”尽量在普通学校就读

明年即将上小学,小明(化名)的父母挺纠结的,因为他们不想让孩子上特殊教育学校。

小明一出生,便有听力障碍。“一出生就发现了问题。幼儿园期间,带他去过很多大医院就诊,现在孩子戴助听器,听力基本没有问题,但是说话口齿有些不清晰。”小明的父亲说。

通过教育部门了解政策后,小明的父母不再纠结。因为按照政策,他的孩子上义务教育普通学校没有问题。

“当前,我们正努力发展融合教育。”昨天,市教育局相关负责人陈月明介绍,融合教育是当今世界的特殊教育潮流,是为残障儿童提供适合的物理环境和支持措施,鼓励身心障碍儿童和普通儿童共处共融、共同学习,促进双方共同发展的教育模式。

他告诉记者,融合教育在美国、英国、加拿大等发达国家都取得了极大的成功。在我国的台湾地区,经过若干年行之有效的融合教育,91%以上的残障学生都能在普通学校接受到很好的教育。2017年国务院颁布的《残疾人教育条例》,明确提出“要积极推进融合教育,在特殊教育学校和普通学校两种安置方式中,优先采取普通教育方式”。教育部等七部门关于印发《第二期特殊教育提升计划》的通知也要求,要“坚持统筹推进,普特结合,以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充,全面推进融合教育”。简单而言,“融合教育”指的是一种让大多数残障儿童进入普通学校,并增进在普通学校学习的一种方式。

“所有适龄儿童都有履行义务教育的权利与义务。对于特殊类型的孩子,应该尽量在普通学校就读。确实不能在普通学校就读的,才到特殊教育学校就读。”陈月明表示,融合教育能够让特殊类型的孩子尽早融入主流社会,而不是隔离除外,便于和普通孩子建立新的社会关系。

如何实施“融合”?

这所学校这样做:为特殊类型学生改造7间厕所

“一开始我有焦虑,经过心理调适,现在我已经适应初中生活,每天中午吃完饭后都会训练走路。”日前,翠岗中学一位特殊类型学生小王(化名)说。

作为扬州市融合教育优秀学校,今年暑假期间,扬州市翠岗中学将学生日常学习、生活比较集中的仰贤楼1到5楼、未识楼4到5楼共计7间厕所,全部进行了无障碍厕卫改造。

“特殊类型的孩子到普通初中接受教育真的很不容易,我们学校一定会给予孩子帮助。”翠岗中学副校长蒋晓美说。

记者看到,考虑到孩子隐私,无障碍厕所用隔板与其他普通蹲式厕所隔开,没有台阶,在坐便器两侧,还有便于孩子掌握平衡的扶手。

“其实厕所改造的费用并不高,对其他孩子也没有影响,设置无障碍厕所,服务那些有需要的孩子,这是特殊儿童与普通儿童一起‘融合教育’的意识。”翠岗中学副校长仇清泉介绍。

除了改装厕所,学校还对特殊类型的孩子统一编班,制定专门的教育方案,每周还会单独安排康复课。

智障三级的汪同学(化名),原先自理能力较差,现在能为班级打扫卫生,成为一名合格的值日生;她在编织方面有特长,学校请编织老师个别指导,她的作品在学校展出后,得到教师、同学和来宾的高度赞扬。萧同学,从小左手残疾,性格内向,没有笑容,在运动会上,她获得800米第二名,教练将她招入校田径队,经过一段时间的训练,她不仅体育成绩突飞猛进,文化成绩也大幅度提升;更为可喜的是,她脸上露出了灿烂的笑容,人也变得乐观开朗、自信阳光。

“这些学生在别人眼里,他们是不幸的,但在学校这片土地上,他们又是幸福的。学习文化知识,接受康复训练,学会生活技能,发展个人特长,这里有爱的温暖呵护着他们。”蒋晓美介绍,翠岗中学目前有10名特殊类型的孩子就读。

扬州推进如何?

残疾儿童、少年在义务教育普通学校入学1004人

9月16日,扬州市融合教育专题研讨会在高邮举行,以进一步提高融合教育资源中心特教教师专业水平。研讨会期间,与会专家参观了高邮界首小学融合教育资源中心,观摩了该校融合教育活动,听取了相关汇报。

记者了解到,2017年,高邮市界首镇实验小学纳入首批“融合教育资源教室”建设单位。2018年暑假,学校建成“融合教育资源教室”并被评为优秀单位。

“我们要求所有的老师要用欣赏的眼光看待学生,用宽容的心态面对学生,根据每个孩子的能力和需要,计划教案中要体现出一些个别补偿教育;课堂教学中把简单的问题留给他们,将他们纳入合作学习小组;作业设计有一些针对性布置,量体裁衣;课后辅导时给他们奉献更多的时间;考试考查时降低难度和评判标准。”界首镇实验小学相关负责人介绍。

同时,学校注重校园环境的文化融合,一方面为特殊学生融入社会做好了准备,另一方面也培养普通学生的仁爱之心和社会责任感,让他们的家长有平常心、平等感。

“特殊类型的孩子随班就读有其特殊性,教师一方面要面向普通生认真完成既定教学任务,另一方面要面向随读生进行个别教育。为激励广大随班就读教师的工作热情,努力消除‘跟班拖’的现象,我们每学期利用专项经费对随班就读工作开展突出的老师、班级进行表扬激励,在晋级评优等方面给予适当考虑。同时,我校的随班就读儿童的家庭80%比较困难,不仅在专项经费中给予慰问,在各类帮扶资助工作中我们也会优先考虑他们。”界首镇实验小学相关负责人介绍。

“截至2018年底,扬州全市适龄残疾儿童、少年在义务教育普通学校入学达1004人。”陈月明介绍。

而以高邮为例,高邮市融合教育工作探索始于2009年,由教育主管部门出台并实施了《关于加强随班就读工作管理的意见》,并成立“高邮市特殊教育康复指导中心”。目前,该市已建成8个涵盖全学段的融合教育资源中心,21个普通学校资源中心建设工作正在紧密推进中,全市残疾儿童入学率稳定在99.5%,特殊教育整体质量不断攀升。高邮全市各级各类残疾在籍学生共294人(义务教育段227人),由教育部门办小学至中专综合性特殊教育学校1所,残联部门办博爱幼儿园1所,已建、在建融合教育资源中心29所,全市适龄残疾儿童、少年义务教育入学率99.5%。

市教育局副局长昌明表示,当前融合教育的推进已进入到深水区,各方面深层次的难题、问题也逐渐浮出水面。要进一步理顺融合教育的管理体制、机制,加强特殊教育管理干部、师资的培训,规范融合教育的开展,加强融合教育的指导研究,打造多元包容的学校文化,推动残障孩子和健全孩子的相互接纳,一方面要求健全孩子真情接纳残障孩子,帮助残障孩子,另一方面也鼓励残障孩子勇敢面对各种障碍,树立信心,自强不息,与健全孩子一起拥抱美好的明天。记者刘冠霖


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